Мы ежедневно принимаем решения: чай или кофе, брюки или джинсы, прямо или в объезд, сегодня или в другой раз… По большому счету, вся наша жизнь состоит из нескончаемого процесса принятия решений. И каждый раз, при любом малейшем выборе в работу включается мозг. Какие процессы при этом запускаются? Почему мы в итоге останавливаемся на том или ином варианте? 

Ответы на эти и многие другие вопросы дают исследования в области нейронауки. Вообще последнее десятилетие нейронаука находится под всеобщим пристальным вниманием. И это не случайно – изучать человеческий мозг стало не просто модно, но и перспективно. Только подумайте: «расшифровав» сигналы, которые посылают нейроны, и сопоставив с действиями, мы сможем раскрыть самые «глубинные» тайны человеческой натуры и, как следствие, «направить» себя в том направлении, которое наиболее эффективно. 

На семинаре EduTech мы искали ответы на эти и другие вопросы:

• Нейрообучение— очередной миф, новая мода или реальный инструмент для перехода на новую ступень развития образования?

• Какие перспективы нейротехнологии привносят в обучение?

• Можно ли, используя разработки нейронауки, сделать коммуникацию более понятной?

Инсайты семинара:

• Ученые скептически относятся к трансляции нейробиологических принципов в образование, но признают, что новые знания могут дать толчок в развитии процессов обучения.

• Наш мозг пластичен до преклонных лет. Речь идет о пластичности нейронов, языковой пластичности, социальном научении, обучении с подкреплением и сенсорной пластичности.

• Для повышении эффективности обучения важно осознанно менять стадии концентрации внимания и расслабления.Измерение альфа- и бета-ритмов головного мозга с помощью нейрокомпьютерного интерфейса позволяет осознанно регулировать стадии концентрации и расслабления в процессе обучения.

• Технологии виртуальной реальности помогают человеку побывать в «чужой шкуре» и изменить манеру поведения дома, на работе и в общественных местах.

• Развитие нейротехнологий позволит в ближайшие 15 лет внедрить ускоренные методики в образование, радикально улучшив усвоение материала, и создать коммуникационные системы «человек — человек», «человек— машина», «человек — общество».