В новом выпуске журнала EduTech «Гибридное обучение: как подружить онлайн с офлайн?» вы узнаете о специфике гибридного обучения, подходах к разработке образовательных программ, а также:

7  трендов, влияющих на сферу образования
5  моделей организации гибридного обучения
5  ключевых шагов проектирования программы в гибридном формате
3  успешных кейса проведения обучения в гибридном формате

Основные тезисы выпуска:

01
Асимметричные кризисы, такие как пандемия коронавируса, влияют на разные сферы человеческой деятельности, в том числе и на образование. Последствия могут быть крайне неоднозначным: одним кризис может дать новые возможности, а другие сферы поставить под угрозу уничтожения.

Новые форматы обучения как раз та возможность, которую кризис может дать образованию.

• До локдауна мы работали в привычном очном формате; онлайн-курсы существовали, но не занимали прочных и масштабных позиций.
• После перехода в локдаун мир аварийно перешел в режим удаленного образования, нашлось множество удачных идей.
• Далее наступил период восстановления — новая нормальность, в которой активно внедряются гибридные форматы, идет поиск синергии двух миров (допандемийного и постпандемийного).

02
Наиболее мощные тренды, влияющие на сферу образования сегодня:

• гибридные классы и смешанное обучение
• расширенные возможности сертифицирования знаний и навыков
• образовательные партнерства с бизнесом
• онлайн-доступность образовательной программы с любого устройства в любом месте
• кампус, соответствующий требованиям безопасности
• прокторинг

03
Разницу между смешанным и гибридным форматами обеспечивает не столько пропорция между активностями того и другого рода, а виды синхронизации участников. Гибридный формат предполагает параллельную работу онлайн-участников и очных обучающихся в единой гибридной обучающей среде.

04
Пять моделей гибридного обучения от евангелиста трансформации в образовании Джона Спенсера:

1. Дифференцированная — cинхронное и регулярное взаимодействие между онлайн- и очной группами студентов.
2. Мультитрековая — обучающиеся на синхронных занятиях разделены на когорты, каждая из которых следует своей образовательной траектории.
3. А/В-модель — обучающиеся меняются видами обучения: очно или онлайн. Онлайн-обучение при этом происходит в основном асинхронно.
4. Виртуальная групповая — если обучающихся, присутствующих онлайн, немного (3-4 человека), они могут функционировать как виртуальная автономная группа, время от времени подключаясь к очным занятиям по видеосвязи.
5. Автономно-проектная — небольшой группе онлайн-обучающихся предлагается к выполнению небольшой проект.

05
Гибридное обучение дает большую вариативность и гибкость в настройке обучения. Однако при проектировании образовательного решения необходимо учитывать ряд факторов, которые неизбежно будут влиять на эффективность обучения в гибридном формате:

• инструменты и технологии
• адаптация контента
• управление временем
• цифровые навыки преподавателей и обучающихся
• уровень квалификации преподавателей
• поддержка обучающихся

06
Ключевые шаги в проектировании и создании гибридной программы:

• оцените возможности и вызовы
• проанализируйте и скорректируйте учебные цели
• распланируйте учебные активности
• адаптируйте контент, оценивание и правила курса
• проведите пробные занятия

07
Гибридное обучение может строиться только на фундаменте продуктивной обучающей культуры: оно должно быть открытым и безопасным, предоставлять равные возможности для студентов, максимально целесообразно использовать различные каналы коммуникации.

Создание гибридной образовательной среды — длительная и стратегически непростая задача, при решении которой важно занимать проактивную позицию, избегать механического переноса прежних педагогических форматов и предугадывать дальнейшее развитие обучения.


В выпуске приняли участие:

• Кирсти Лонка, профессор педагогической психологии, Университет Хельсинки
• Виктория Сусакова, директор по Восточной Европе и Средней Азии, IE University
• Егор Переверзев, директор департамента дипломных программ, Бизнес-школа СКОЛКОВО
• Александр Байзаров, советник директора по цифровой образовательной среде, ВШМ СПбГУ
• Татьяна Бобрусь, приглашенный преподаватель, эксперт по методологии дизайн-мышления, ВШМ СПбГУ
• Ольга Игнатьева, приглашенный преподаватель, эксперт по методологии дизайн-мышления, ВШМ СПбГУ

Дополнительные материалы – свод рекомендаций, пособие и чек-листы - пополнят вашу методическую копилку. Подробно о гибридном обучении в новом выпуске EduTech.